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宠辱不惊闲看庭前花开花落去留无意漫随天外云卷云舒

 
 
 

日志

 
 

2012年荆州市数学中考质量分析报告(三)  

2012-10-29 09:21:08|  分类: 中考频道 |  标签: |举报 |字号 订阅

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四.成绩分析

理想与现实之间总有太大的差异,学生的成绩可以让我们发现更多的问题

1.       成绩统计

荆州市2012年中考数学成绩统计(一)

单位



96
以上

 

96
以上%

 

72
以上

 

72
以上%

 

36
以下

 

36
以下%

 







沙市区

4954

832

16.79%

2347

47.38%

1110

22.41%

120

64.64

29.892

荆州区

4668

769

16.47%

2119

45.39%

1234

26.44%

120

62.295

31.323

公安县

6678

1174

17.58%

3250

48.67%

1461

21.88%

120

64.955

30.256

监利县

8386

1057

12.60%

3601

42.94%

1994

23.78%

120

61.518

29.037

江陵县

2258

292

12.93%

996

44.11%

614

27.19%

120

58.612

33.529

石首市

4498

633

14.07%

2141

47.60%

853

18.96%

120

65.217

27.485

洪湖市

6070

906

14.93%

2570

42.34%

1538

25.34%

120

61.21

30.036

松滋市

6036

951

15.76%

3093

51.24%

1039

17.21%

120

67.483

27.534

合计

43548

6614

15.19%

20117

46.20%

9843

22.60%

120

63.499

29.705

 

荆州市2012年中考数学成绩统计(二)

分数段

120

110

100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

0

累积人数

36

1117

4498

10129

16006

21016

25183

28936

32644

36280

39400

41934

43548

累积百分比

0.0

08%

2.56

%

10.32

%

23.26

%

36.75

%

48.26

%

57.82

%

66.45

%

74.96

%

83.31

%

90.47

%

96.30

%

100

%

区间人数

36

1081

3381

5631

5877

5010

4167

3753

3708

3636

3120

2534

1614

区间百分比

0.0

08%

0.02

%

7.76

%

12.93

%

13.50

%

11.50

%

9.57

%

8.62

%

8.51

%

8.35

%

7.16

%

5.82

%

3.71

%

 

2.答题情况统计

2.1客观题答题情况统计

客观题

A

B

C

D

空选

平均分

标准差

正答率

1

1024

40241

1140

378

759

2.772

0.7947

92.41%

2

39213

1165

1884

514

771

2.701

0.8982

90.05%

3

37440

2371

1974

941

814

2.579

1.0418

85.97%

4

2715

37026

1581

1428

796

2.551

1.0705

85.02%

5

742

38778

1426

1811

788

2.671

0.9369

89.05%

6

27183

4123

7443

3988

801

1.873

1.453

62.42%

7

3404

31407

1437

6503

783

2.164

1.3452

72.12%

8

1101

3595

5365

32581

900

2.244

1.3022

74.82%

9

5036

6301

29664

1710

829

2.044

1.3981

68.12%

10

13229

23984

2659

2849

815

1.652

1.4923

55.07%

2.2主观题答题情况统计

 

最高分

高分率

平均分

标准差

难度

二填空题11-18

24

18.69%

11.55

7.745

0.481

三解答题19

7

47.78%

3.9493

3.198

0.564

三解答题20

8

63.06%

5.5761

3.466

0.697

三解答题21

8

72.91%

6.8417

2.115

0.855

三解答题22

9

26.55%

3.7611

3.739

0.418

三解答题23

10

23.70%

3.8965

4.027

0.39

三解答题24

12

3.29%

2.5141

2.779

0.21

三解答题25

12

1.12%

2.158

2.609

0.18

2.3成绩分析

1.就整体而言,及格率46.20%低于不及格率53.80%;高分率15.19%低于低分率22.60%

2.地区之间平均分差异较大:67.48358.612= 8.871

3.客观题得分理想,平均分23.25分,得分率78%;主观题得分情况不佳,平均分40.25,得分率45%

4.学生综合运用数学的能力较差,解答题中除第20题三角形全等和21题统计与概率之外,其它解答题,包括第19题分式的化简求值,第22题圆的有关计算、第23题函数与不等关系等平均得分率都比较低,高分率也不太理想;更不用说较难题24题和难题25题了,得分率甚至低于21%,其实,第25题中,解析式及点的坐标的确定、切线的证明,都是基本得分点,得分点也有很多。

5.按每10分为一段,从20分到100分之间,学生人数分布过于均匀。

以上种种数据充分凸显了差生多于优生、学生综合能力不强、学生学习数学激情不高的局面,结合试卷难度设置,说明有太多的学生没怎么参与学习,学生探究数学、自主学习数学、综合运用数学的情况不太理想。

五.教学建议

1、夯实基础,狠抓核心内容的教学。

依“标”靠“本”,注重基础。今年中考所有试题,包括“压轴题”,都注重对支撑初中数学知识体系的基础知识、基本技能、基本思想方法与基本活动经验的考查。学生的基础是学生发展的前提,是学生能力提高的条件,教师的平时教学要依照课程标准要求,加强基础知识的教学,尤其是要搞好数学核心内容(包括基本概念、定理、公式、法则等等)的教学,不仅要注重这些基础知识的本身的教学,而且要揭示这些知识的来龙去脉和内在联系,让学生体会数学知识的发生、发展过程,把握蕴涵其中的数学思想方法,逐步培养学生的数学能力、数学素养和数学学习经验。

2、“活”字当头,注重能力培养。

数学的魅力在于它的灵活性,没有数学能力是不可能“活”起来的。能力立意是中考数学命题的原则,学生除了应掌握较扎实的基础知识外,还应具备较强的运算能力、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力及阅读理解能力与创新实践能力等,培养学生的能力应作为教学的主要目标。运算能力的培养,应经常地要求学生明确算理,着重在解题过程的条理化和规范性化上下功夫,努力避免加大训练量和不必要的重复训练等现象的发生。空间观念、统计观念和思维能力的培养,应结合教材的特点,在教学中通过“观察”、“操作”、“思考”、“交流”、“探究”等形式,引导学生主动参与学习,在“做数学”中理解数学,明白其中的道理。逻辑推理是数学思维的核心组成部分,它对于提高学生的理性修养,促进学生的智力发展有着举足轻重的作用,在教学中应结合具体教学内容(不仅仅是几何方面),有意识有计划地加强培养。

中考试题中,开放性、探索性试题频频出现,体现了学习数学的价值,这是课程改革发展的趋势,也是中考命题的一个改革方向。这就要求学生不能用单一的思维方式去思考问题,应多方位、多角度、多层次地去进行思考。教师要以教材为蓝本,创造性使用教材,课堂教学要更加重视学生的学习过程,多让学生动手操作,获得丰富的切身体验;积极引导和鼓励学生大胆探究,勇于发表自己观点,让学生拥有更多的参与思考、讨论交流的机会;在解题教学中,适当进行一题多解、一题多变的训练,借此培养学生的发散思维和创新意识。作为内容领域的“课题学习”,不是一个可有可无的部分,亟待加强。课题学习常常让学生经历“由问题的提出,到策略、方案的选择,到实际的操作或具体的求解,问题最后解决”的完整过程,在这一过程中,学生的兴趣、合作、思维都被调动起来了,潜能给激发出来了,分析问题、解决问题的能力和创新意识的培养也就自然而然地包含基中了。

近几年我市中考数学试题的难度不是反映学生对某个技巧的掌握及熟练程度或者问题本身的复杂程度上,而是反映学生在数学思维水平和对数学的理解与应用能力上。平时教学应经常联系学生的实际和社会发展的情况展开,借以培养学生的应用意识。一方面引导学生积极主动地联系自己身边的实际问题来学习数学,另一方面帮助学生有意识地用所学的数学知识解决自己所遇到的简单问题,用数学的思想方法分析和看待一些问题,从而逐步培养和发展学生用数学的意识和用数学的能力,真正做到活学活用

3、关注初高中衔接,重视学生可持续性发展。

全市高中已进入课改近四年,但初高中教学衔接仍存在一定问题,学生在高中学习必备的数学基础知识和基本能力,如二次根式化简、代数式恒等变形、一元二次方程根与系数关系、不等式方程函数的综合应用、函数建模、统计与概率初步、含字母系数方程或函数讨论、空间图形、图形与坐标等,初中教材的要求与学生在高中的学习要求仍有差距。许多初中数学教师满足于知识传授,忽视了学生到高中继续学习的数学能力培养,这与课标要求是相悖的。每年中考数学试题都特别重视初高中衔接知识的考查,数学教师应在平时教学中重视初高中数学知识衔接的教学,对这些重点知识适当滲透和加强,关注学生可持续性发展。

4、面向全体学生,加强学法指导。

目前,全市各校以学生自主学习为主体,小组合作交流为载体,巩固反馈训练为主线,探究研讨拓展为手段的高效课堂和有效教学方面都进行了积极探索。许多学校数学组在数学教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的转变等方面都进行了积极探索,并取得了一定数学课改成果。但从今年考生成绩分布可以看到,“双峰”现象依然较突出,教师课改实验的教学策略和教法的改进依然任重而道远,因此,面向全体学生加强学法指导是摆在我们面前不可忽视的问题,广大教师应予以足够重视。要提高学生学习数学的兴趣和愿望,努力营造学生主动学习、合作学习、探究学习的氛围,挖掘学生的潜能,及时发现学生学习方法上的问题并采取具体的措施。在教学中要从实际出发,因材施教,提倡分层教学,关注学困生,在日常教学中注意数学解题规范性和严谨性要求,培养学生严肃认真的学习态度。我们的数学教学,一定要面向每位学生,在引导学生“学会学习,学会思考”方面做足文章,努力实现让不同的学生得到不同的发展的目标。引导学生学会学习、学会思考,从被动学习到自主研讨,再到快乐学习,是数学教学的至高境界。“智慧有个儿子叫数学”,做智慧型的数学教师是时代的呼唤。

5、课堂落实是硬道理。

我们的教学思想决定了教学理念,教学理念支撑着教学行为,教学行为奠定了教学效果,而教学效果可归结为一句话——落实是硬道理。怎么落实?可从如下方面去尝试:一是要加强集体备课,发挥集体智慧,提高课堂教学的计划性、针对性、有效性;二是要注意活用教材和资料,提倡精编精选,精讲精练,不能搞题海战术;三是要减少测验次数,摒弃以考代练,以练代讲,提倡“小、巧、活”小试卷训练;四是要注重面向全体学生,适当降低教学标高,提倡分层训练、分层落实;五是要平时重视知识梳理和各知识点的有效整合,帮助学生构建知识网络,提高学生灵活运用知识的能力;六是要在阶段性复习时重视题型归类和数学思想方法归纳、提炼,加强解题方法训练与指导,提升学生综合的数学能力;七是要在平时课堂教学中重视及时反馈,加强当堂落实,建立学生错题档案,及时查漏补缺。

 

 

 

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