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日志

 
 

2009年荆州市中考数学试卷及考试质量分析  

2009-09-16 16:55:55|  分类: 中考频道 |  标签: |举报 |字号 订阅

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洪湖市滨湖中心学校   叶立志

 

2009年的中考已经成为过去,有关中考成绩的数据统计也已公布于众,现想就中考数学试卷中的试题分布、难度划分以及结合学生的考分情况,谈谈自己的想法。

一、试卷分析

2009年荆州市中考数学试题分选择题、填空题、解答题三种题型共25120分。其中选择题8题,共24分,填空题6题,共18分,解答题11题共78分。

试题按考核内容的主要知识点划分,可大致列表如下:

知识领域

试题题号分布

分值分布

数与代数

(共1151分)

数与式

191517

3+3+5+6=17

方程与不等式

51216

3+3+5=11

函数

262324

3+3+7+10=23

空间与图形

(共947分)

图形的认识

4

3

图形的变换

725

3+12=15

图形与坐标

 

 

图形与证明

81011182122

3+3+3+6+7+7=29

统计与概率

(共313分)

统计

320

3+7=10

概率

13

3

实践与综合应用(共29分)

课题学习

1914

6+3=9

如果将试题难度按照五级标准划分,可大致列表如下:

试题难度级别

试题分布

分值分布

1

123591016

3+3+3+3+3+3+5=23

2

4671112151718

3+3+3+3+3+5+6+6=32 

3

813142022

3+3+3+7+7=23

4

192123

6+7+7=20

5

2425

10+12=22

尽管以上划分标准不一定合理,甚至带有更多的个人观点,但不难看出,此份试卷具有以下较鲜明的特点:

1、试卷严格遵循《课程标准》,突出体现数学的基础性、普及性和发展性,面向全体学生;同时试卷又牢牢把握《考试说明》,力争贯彻教育方针、突显考卷的选拔功能、促进数学教学的改革,促进形成生动活泼、主动参与、乐于探究、勤于动手的学习氛围。

2、试卷整体难度适中,既有利于激励学生进一步学习数学的激情,又不失其选拔功能,试卷除第2425两题明显“尾巴翘”以外,其余试题都比较基础,1-3级难度试题占所有试题的80%,难点的分布也便于调节学生考试的心情。

3、试卷突出了对数学思想的考核:函数思想、数形结合的思想和分类讨论的思想等在试卷中都有所体现。比如23题、24253题、6题等。

4、试题较注重学生的生活实践,数学源于生活,用于生活,像第3题、第4题、第7题、第11题、第13题、第14题、第20题、第21题、第24题等,都是以学生较为熟悉的生活题材为背景。

5、试题注重考查学生的动手实践能力,像第14题、第19题、第25题等。

6、试卷注重重点知识和核心知识的考核。比如函数、图形与证明等明显分值较重。

7、试题立足基础,注重创新,注重对学生能力的考核。

二、 成绩分析:

1、平均分及标准差

分析\地区

1石首

2.监利

3.洪湖

4.沙市

5.公安

7.松滋

8.荆州

9.江陵

平均分

64.58

66.56

64.82

68.16

64.93

70.15

65.38

67.93

标准差

28.04

27.32

29.51

28.16

29.82

26.18

31.01

27.83

2、选择题答题情况

题号

1

2

3

4

5

6

7

8

答对人数

10352

8997

9153

9228

9248

9235

7326

8055

3、填空题答题情况

   

9

10

11

12

13

14  

答对人数

8074

9403

7746

4391

4272

1765

4、解答题答题情况

题号

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

均分

3.61

3.65

4.16

3.82

1.87

4.97

3.88

3.39

1.45

2.41

1.86

 

全荆州地区考生共67960人,96分以上9401人,占13.83%72分以上37141人,占52.65%36分以下11826人。占17.4%,全市最高分117分,平均分67.5分。

  洪湖市考生共10632人,96分以上1448人,占13.62%72分以上5634人,占52.99%

36分以下,2116人,占19.9%,全市最高分116分,平均分65.95分。

无论从整体还是局部,不难看出一个共同的特征:高分率明显小于低分率,及格率略大于不及格率。满分没有,0分倒很多。

按照以上对试题难度的划分,1——3级试题的分值共有78分,而均分却远远低于78分。

三、 学生失分情况分析:

1、学生基础不牢,对概念的理解、运算法则的使用问题突出,明显的送分题却难得分。比如第4题、第5题、第9题、第15题、第16题等。

2、学生读题能力较差,对文字量大一点的题目心存恐惧,“放弃”是他们面对这些题目的首选。比如第2425题,太多的同学连笔都不敢动。

3、学生缺乏严谨的学习态度,对题目缺乏分类讨论的意识,像第23题,好多所谓成绩较好的同学都没有讨论。

4、学生解题缺乏创造性,学习缺乏探究能力,出现过的原题可以做,变换了的新题却无从下手。

5、不规范的书写习惯和表达格式以及不严谨的逻辑推理,是成绩好的同学难以得高分的一个障碍。

6、新的答题模式影响了学生的发挥,太多的“约束”耽误了学生的考试时间,影响了学生的思维,甚至还有好多学生的答题还没来得及从草算本上转抄到答题卡上。

四、 对经后教学工作的思考:

1、教学一定要立足基础,注重知识的产生与发展过程,注重学生对知识的感性认识、注重学生对知识的理性升华。加强知识的体系构建,让学生对每个知识点的认识有理有序,脉络清晰。

2、教学一定要面向全体同学,如果教学都能做到“数学教育面向全体同学,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必须的发展;不同的人在数学上得到不同的发展。”那么,像高分率低于低分率,不及格率过大的现象就不可能发生。

3、数学教学应关注生活,让学生在学习中发现生活中的数学问题,养成用数学知识解决生活问题的意识。

4、数学教学要加强分析问题和解决问题的模式建立,题目是千变万化,但核心知识只有那么多,如何在复杂的问题背景中提取有效的信息,如何充分地运用信息,有序架起条件与结论间的桥梁,这一点值得大家思考。建模是给学生一个永恒的解题工具,学生有了工具之后才会胸有成竹,才会胆大心细,才会以不变应万变。

5、杜绝题海战术,注重学生思维的培养,加强学生的能力训练。

6、教师在平常教学中要注重规范化训练,培养学生好的书写习惯和严谨的逻辑推理意识。

7、熟悉答题卡要求,合理处理新的答题形式。

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